本文目录一览：

• 1、苏教版小学四年级上册语文《徐悲鸿励志学画》教案三篇
• 2、苏教版小学四年级上册语文《秋天》教案三篇
• 3、苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇
• 4、苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文三篇
• 5、四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案
• 6、苏教版小学四年级上册语文《九寨沟》教案三篇

苏教版小学四年级上册语文《徐悲鸿励志学画》教案三篇

【 #教案# 导语】《徐悲鸿励志学画》是苏教版四年级上册第二单元的三篇课文，讲述的是我国国画大师徐悲鸿先生在法国留学时受到外国学生嘲笑后励志学画、为国争光的故事，赞扬了他励志学画，为国争光的优秀品质。

《徐悲鸿励志学画》教案 篇1 教学目标： 理解课文内容，有感情地朗读课文。 学习第二大段的构段方式，抓住重点词句体会人物情感，感悟人物精神，积累内化文中的语句。

——3自然段：为什么学画。4——6自然段，怎么学画。7——8自然段学画的结果。) 预设：这三个自然段主要讲了达仰很喜欢徐悲鸿，引起了外国学生的嫉妒，对徐悲鸿不礼貌，徐悲鸿被激怒了，于是励志学画。

四年级语文上册《徐悲鸿励志学画》教案1 教学要求： 正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。 学会本课生字，理解生字组成的词语。 初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

苏教版小学四年级上册语文《秋天》教案三篇

1、精读感悟，体会秋天各样的美[秋天与其它季节有什么不同？] (过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。

2、昨天我们学习了《秋天》，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。

3、昨天我们学习了《秋天》，谁来说说这首小诗描写了什么？ 今天的课堂上让我们再次走进文本，感受语言文字的生命和活力，欣赏那一幅幅美丽的秋景图。

4、上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。

5、重点分析字形：枣：上下结构，上面是束少一横，下面是两点. 写字。出示要书写的7个生字 语文版S版小学语文二年级上册第一单元教案设计 - 荷语无声 - 荷语无声 学生自由读，交流识记方法。

苏教版小学四年级上册语文《田园诗情》教案三篇

1、指名背诵。总结 这篇优美的散文诗，以描绘荷兰的自然景物为主要内容，精心选择一系列的意象，营造出宁静优美的意境，抒发了对荷兰田园风光的赞美与向往之情。

2、《田园诗情》教学反思 这是四年级上册的一篇抒情散文，描写了具有“欧洲花园”美称的荷兰。

3、苏教版小学四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念，呈现出鲜明的特点。

4、田园诗情 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。极目远眺，碧绿如丝绒般的草原上，是一头头黑白两色的奶牛。有的牛背上上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。

苏教版小学四年级上册语文《普罗米修斯盗火》教案范文三篇

①自由读四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：___。

)出示：普罗米修斯忍受着巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿为人类而受苦。感情朗读，感悟普罗米修斯的英雄壮举，感受其不畏强暴、坚强不屈的精神。

⒊“题”：普罗米修斯是怎样盗火的？学习第4节。 ①自由读四两节，练说：普罗米修斯是这样盗火的：___。

四年级上册语文《李时珍夜宿古寺》教案

(4)李时珍夜宿的古寺是怎么样的？这是一座破败的古寺。破败的意思是什么？文中怎样描写破败的？到处是灰尘；长满了青苔；连神像都蒙上了厚厚的蜘蛛网。

李时珍轻轻推开门，只见里面到处是灰尘，断垣残壁上长满了青苔，中间的神像蒙上了厚厚的蜘蛛网。

表现李时珍以苦为乐，甘于付出的精神品质 《李时珍夜宿古寺》是一片通过记事来写人的记叙文，李时珍夜宿古寺说课稿及教案。

苏教版小学四年级上册语文教材的选文、课文编排和练习设计等都充分地体现了《语文课程标准》的理念，呈现出鲜明的特点。

小学语文苏教版国标本教材中涉及到古今中外的著名科学家有十几位，每位科学家的不懈追求、奋斗不止、献身科学的精神，都是对学生进行德育的好教材。

苏教版小学四年级上册语文《九寨沟》教案三篇

这节课，我们将再次走进九寨，透过文字去聆听九寨的天籁之音，去感受九寨如诗如画的自然风光。 走进九寨，感受诗情 指导学生阅读：请同学们用边读边想边做记号的读书方法来学习课文的第三自然段。

小学四年级语文《九寨沟》精选教案一 教材分析 《九寨沟》是苏教版小学 语文教材 第七册第九篇课文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观，全文共5个自然段。

课文学到这儿，我们一起来看看课题：de九寨沟，觉得前面应加个什么词比较合适？(学生任意说) 九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！同学们有机会一定要亲眼去看看。

“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此在教学时，我尊重学生在阅读过程中的独特体验和阅读感受，加强个性化朗读，让学生充分朗读，全方位、多层次地感悟文字，积累语言，感受九寨沟的神奇与美丽。