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01罗森塔尔效应

美国著名心理学家罗森塔尔曾经做过一个实验:他将一组老鼠随机分为A组和B组两组，并告诉A组的饲养员，这组老鼠非常聪明；同时他告诉B组的饲养员，他组的老鼠智力一般。几个月后，教授对两组老鼠进行测试，发现A组的老鼠其实比b组的更聪明，它们能先走出迷宫找到食物。

所以罗森塔尔教授受到了启发。他想知道这种效应是否也会发生在人类身上。他来到一所普通的中学，在一个班级里偶然旅行，然后在学生名单上圈了几个名字，告诉老师这些学生智商很高，很聪明。过了一段时间，教授再次来到这所中学，奇迹再次发生。他选的学生现在真的是班上最好的了。

这种因父母的期待和爱而产生的积极效应被称为罗森塔尔效应，最容易发生在小学低年级的孩子身上。所以聪明的父母应该把这种影响传递给孩子，这对孩子的成长大有好处。

02

超溢效果

美国著名作家马克·吐温有一次在教堂听了一位牧师的演讲。一开始他觉得牧师讲得很好，很感动人，准备捐钱。十分钟后，牧师还没说完，就变得不耐烦了，决定只捐一些零钱。十分钟后，牧师还没说完，就决定一分钱也不捐了。当牧师终于结束了他的长篇大论，开始筹款时，马克·吐温非常生气。他不仅不捐钱，还从盘子里偷了2块钱。

这种心理现象是由于刺激太多、太强、太久造成的，称为“超限效应”。家庭教育中经常出现过度的约束效应。比如孩子犯错，父母会对一件事反复批评一次、两次、三次，甚至四次、五次，会让孩子产生愧疚、不安、不耐烦，甚至反感。被“逼”的时候，会有“我要这样”的反抗和行为。可见，母亲不应该过分批评孩子，而应该“一错再错”。如果一定要再批判，就不要简单的重复了。我们应该换个角度，换个说法。这样孩子就不会觉得同样的错误被“抓住”了，厌烦和逆反心理也会相应减少。

03

西方人效应

心理学家德西曾经讲过这样一个寓言:一群孩子在一个老人家门前玩耍，尖叫漫天。几天过去了，老人受不了了。于是他走出来，给每个孩子10美分，对他们说:“你们让这个地方变得非常热闹。我觉得年轻多了。我很感谢这笔钱。”孩子们非常高兴，第二天他们来了，像往常一样玩耍。老人又出来了，给每个孩子五分钱。五分钱够了，孩子还是高高兴兴的走了。第三天，老人只给每个孩子两分钱，孩子们勃然大怒。“一天只要2分钱。你知道我们有多努力吗！”他们向老人发誓再也不为他演奏了！

在这个寓言中，老人的方法很简单。他把孩子们“为了自己的快乐而玩”的内在动机，变成了“为了分数而玩”的外在动机。他操纵了分的外在因素，所以也操纵了孩子的行为。

德西效应在生活中时有出现。比如，家长经常对孩子说，“这次考试考100分，奖励100元”，“如果能进前五名，就可以得到一个新玩具”等等。家长可能没有想到，正是这种不恰当的奖励机制，逐渐降低了孩子的学习兴趣。在学习上，家长要引导孩子树立远大理想，增强学习的情感和兴趣，增加学习的动力，帮助孩子享受学习。父母的奖励可以是对学习有帮助的东西，比如书籍、学习工具等，而一些与学习无关的奖励最好避免。

04

南风定律

“南风”效应又称“温暖”效应，源于法国作家拉封丹的一则寓言:北风和南风都更强，看谁能脱下行人的外衣。首先是北风吹来的冷风，刺骨。于是，行人为了抵御北风的袭击，紧紧地裹住了自己的外套。南风徐徐吹来，突然阳光普照。行人春暖，先解扣子，后脱外套，南风胜。

故事中的南风之所以能达到目的，是因为它满足了人的内心需求。这种刺激自我反思、满足自我需求而产生的心理反应，被称为“南风效应”。可见，在家庭教育中采取“棍子”、“恐吓”等“北风”式的教育方式是不可取的。只有进行温暖的教育，给予更多“人性化”的赞美，培养孩子的自我意识，才能事半功倍。

05

水桶效应

“木桶”的效果是指边缘不规则的木桶不是从最长的木板盛水，而是从最短的木板盛水。

孩子的综合学习成绩就像一个大桶，每一项学习成绩都是构成这个大桶不可或缺的木板。孩子良好学习成绩的稳定形成，并不取决于某一科的优异表现，而是取决于他的整体情况，尤其是一些薄弱环节。所以，当发现孩子在某些科目上有欠缺时，要及时提醒孩子在这个科目上多花点时间，以便“取长补短”。

06

霍桑效应

美国芝加哥郊区的霍桑工厂是一家生产电话交换机的工厂。它有完善的娱乐设施、医疗制度和养老制度，但工人们仍然愤愤不平，生产形势并不理想。后来心理学家专门做了一个实验，就是在两年的时间里，专家单独与工人交谈2万多次，并规定在交谈过程中，要耐心倾听工人的意见和对工厂的不满。谈话实验收到了意想不到的效果:霍桑工厂的产值大幅度增加。

孩子在学习和成长的过程中，难免会感到困惑或不满，但又不能完全表达出来。作为父母，我们应该尽力找时间和孩子交谈。在交谈的过程中，要耐心引导孩子畅所欲言，表达自己在生活和学习中的困惑，表达对父母、学校、老师、同学的不满。“谈”完之后，孩子会有一种满足感，会感到轻松和珍妮弗。这样，他们会更加努力学习，对生活更加自信！

07

增加或减少效果

人际交往中的“增减效应”是指任何人都希望对方“增加”而不是“减少”自己的好感。比如很多销售人员就抓住了人的心理。给顾客称商品时，总是在秤上抓一小堆，一点一点地加，而不是在秤上抓一大堆，一点一点地拿出来。我们在评价一个孩子的时候，难免要说出他的缺点和优点。我们经常采用“先赞后贬”的方法。其实这是一种很不理想的评价方法。在评价孩子的时候，不妨用“增减效应”，比如先说一些不损害孩子尊严的小缺点，再给予适当的表扬。

08

蝴蝶效应

据研究，南半球一只蝴蝶偶尔扇动翅膀带来的微弱气流，会因为其他因素在几周内变成席卷德州的龙卷风！障碍理论家将这种现象称为“蝴蝶效应”，并作出理论上的表述:一个小小的起因，经过一定的时间和其他因素，可以发展成极其巨大而复杂的影响。

“蝴蝶效应”告诉我们，教育孩子不是一件小事。一句话的表达，一件事的处理，正确恰当，都可能影响孩子的一生；错误和武断可能会耽误孩子的一生。

09

标签效应

第二次世界大战期间，美国缺兵，战争确实需要一批士兵。因此，美国决定组织监狱中的囚犯到前线作战。为此，美国在战前派了几个心理学家去训练动员俘虏，去前线和他们一起战斗。在训练中，心理医生并没有给他们过多的说教，而是强调囚犯每周给至亲写一封信。这封信的内容由心理学家起草，描述了犯人在狱中的表现，以及如何改过自新。专家们要求囚犯们小心翼翼地复制它们，并把它们送给他们最亲爱的人。三个月后，囚犯们来到前线，专家要求囚犯们在给亲人的信中写下他们是如何服从命令的，以及他们有多勇敢。因此，战俘在战场上的表现和正规军一样好。如信中所述，他们服从命令，英勇战斗。后来心理学家把这种现象称为“标签效应”，心理学上也叫暗示效应。

这个心理规律在家庭教育中起着极其重要的作用。比如，如果我们总是对孩子大喊“傻逼”、“猪头”、“你怎么这么笨”、“这么简单的题都不会做”等等。时间长了，孩子可能真的会变成我们所说的“傻逼”。所以，家长一定要停止嘲笑、责备、抱怨、威胁。用更刺激的语言，更正面地给孩子贴标签。

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阈效应

日常生活中经常出现一种现象:当你向别人求助时，如果一开始就提出较高的要求，很容易被拒绝；但是，如果你先提出较小的要求，然后在他人同意后增加要求的权重，则更容易实现目标。这种现象被心理学家称为“门槛效应”。在家庭教育中，我们也可以利用“门槛效应”。比如先给孩子设定较低的要求，当他们按要求完成时，就会得到肯定、表扬甚至奖励，然后再逐步提高要求，让孩子愿意无止境地工作。

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