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教师观的基本内容是现代教师角色和教师行为的转变。角色的转换体现在教师应该是学生学习和发展的推动者。课程建设者和开发者；把教学变成研究者；学校对社区开放的教师；行为的变化体现在师生关系、教学、自我和与其他教育者的关系四个方面。

教师观是教师的教育观，是教师对科学履行职责所必需的特征、职责、教师角色和基本素质的认识。它直接影响教师的感知和判断，进而影响教师的教学行为。

中小学教师的概念涉及两个部分：一是教师角色的转变，二是教师行为的转变，具体内容如下：

首先，教师的角色转变。

1.从师生关系的角度来看，新课程要求教师成为学生学习和发展的推动者。

首先，教师应以激发学生的学习动机、指导学生的学习方法、组织、管理和指导学生的学习过程、培养学生的自主学习和合作学习能力为主要目标。在教学过程中，教师要注重培养学生发现、探索和实践的能力，激发学生的创造潜能，让学生学会学习、合作、做事和做人。其次，现代社会的发展要求教师不仅要向学生传播知识和社会规范，更要关注学生的健康成长和个性发展，真正成为学生发展的推动者。

2.从教学与课程的关系来看，新课程要求教师成为课程的建设者和开发者。

新课程要求教师具有强烈的课程意识和参与意识，改变以往以学科为基础、被动实施课程的观念。教师要从整体上理解基础教育课程的结构体系，熟悉国家课程计划，理解国家课程、地方课程和校本课程的关系，理解课程实施中从“专家课程”到“现实课程”的转化过程，正确认识教材在课程中的地位和作用，变用过的“教材”为“以教材带教”，创造性地使用国家课程教材，积极开展本土化、校本化国家课程的实践探索。同时，积极参与地方课程和校本课程建设，培养开发课程、评价课程、积极选择和创造性使用新课程教材的能力。

3.从教学与研究的关系来看，新课程要求教师成为教育教学的研究者。

新课程要求教师要做研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论和教学实践中的各种问题，研究出现的教学问题，总结经验，形成规律性认识。

4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师成为以社区为基础的开放教师。

随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育所要求的“融合”，学校教育以社区为导向，社区生活具有教育性。新课程强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。在这种情况下，教师的角色不能再局限于学校和教室。教师不仅是学校的一员，也是整个社会的一员，是整个社会教育文化事业的共建者。

第二，教师行为的改变。

1.新课程在处理师生关系时，强调尊重和欣赏。

教师必须尊重每一个学生作为人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩差、有缺点的学生。尊重学生意味着不伤害学生的自尊

新课程强调教学反思。根据教学过程，教学反思可以分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促进教师形成自我反思意识和自我监控能力。

4.在处理与其他教育者的关系时，新课程强调合作。

强调新课程的整合，尤其需要教师之间的合作。不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力培养学生。每一位教师不仅要把自己的学科教好，还要积极与其他教师的教学产生关联和配合，使各科、各年级的教学有机融合、相互促进。