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班主任的工作总结先写题目，也就是工作总结的题目；其次，正文是总结的主体，一般包括四个部分：班级工作的基本情况、成绩和问题的基本分析、下学期班级工作的一些经验和建议；最后写上总结人的名字和总结时间，分两行写在正文右下方。

班主任工作总结是对班主任工作实践的书面报告或反思形式的总结。教师积累教育经验，提高管理水平，取得教育成果，意义重大。

班主任工作总结的书写格式：

第一：标题。

标题是工作总结的标题，如《X年X班XX学年度X学期班级工作总结》。

第二：内容(即文字)。

总结的主体一般包括以下四个部分：

(1)班级工作的基本情况。

基本情况包括：开展了哪些教育活动，取得了哪些成绩，遇到了哪些问题。

(2)成绩和问题的基本分析。

分析要全面、准确、深刻，不能停留在事物的表面，不能满足于对事物的感性认识，而要努力上升到理性认识。只有这样，才能揭示班主任工作的规律。

(3)一些经验。

即在分析班主任工作规律的基础上，谈谈自己的体会。

(4)对下学期班级工作的建议。

即通过对前一堂课工作的总结和理解，提出下一堂课工作的思路，哪些教育活动要特别注意，要注意什么等等。

第三，总结人姓名和总结时间写在正文右下两行。

班主任工作总结随笔：

第一，绝对要注意每个学生的差异，学生在任何时候任何情况下总会有差异。

这就决定了作为班主任，接纳每一个学生都是无条件的。在学校，学生都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。平等公正地对待学生，既是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱博大精深，像阳光一样，洒向大地的每一个角落。偏袒尖子生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方一位哲学家曾经说过：爱孩子的人是人；爱别人的孩子是神。借用一下：一个班主任爱尖子生做人；爱后进生是神。当然，教育后进生需要更多的劳动。但是，只要班主任表现出真诚的爱，就会发现后进生也有很多可爱之处和闪光点。如果他们不失时机地接受教育和指导，他们就能不断进步。

第二，搭建师生对话的平台，也就是“严于律己，出类拔萃”，这是真的，但还不够。

班主任工作的根本任务是促进学生的健康发展。在学生的人生发展过程中，班主任充当着引导者的角色，他的角色是导师。因此，在班主任的工作中，我们必须淡化教育者角色的痕迹，与学生进行平等的对话。建立师生朋友般的关系，实现师生之间的相互接纳。在学生生命的成长阶段，自我意识的发展成为发展过程中的核心。班主任是学生自我发展的推动者。中学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩缤纷的世界，他们脚下的路在哪里？他们会去哪里？班主任是他们理想道路的引路人。对于中学生来说，他们需要的不是威严的表达，而是滔滔不绝的说教。他们需要的是一个能够理解和信任他，能够和他平等交谈，陪伴他成长的向导。

第三，让自主管理学生和学生处于同一水平，他们对问题的理解会更接近，所以更容易产生困惑。

童。

作为班主任，要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意、想办法，这不仅增强了学生的平价意识

班主任要尽量减少政府放权，把班级管理当成学生自己的事，而不是班主任的事。从组织架构设计到职责权限划分，从活动组织者到学生干部教育，都要渗透这一理念。我们应该通过班级管理来培养自主管理的能力。面对活泼好动的学生，他们的年龄特点决定了他们的成长。

在这个过程中不可能避免各种各样的问题。班主任要做的不是简单的堵塞漏洞，坚守学生的言行，随时用组织纪律控制他们，而是做细致的引导。在班级管理中，要形成宽松的环境，营造和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。要陶冶和感染学生，才能“润物细无声”。

第四，让科学的班级管理解决问题，这是“总比没有好”的管理。

想要管理好一个班级，随性是不可能的。你必须注意科学和方法，这样你才能在问题发生之前预防问题。在科学管理中，许多班主任创造了许多有效的制度和方法，使他们不断完善。比如班干部轮流坐在村里竞争岗位；老师和学生一起讨论，一起造一棵好树。

好班风；制定切实可行的班规班纪；建立班级量化考核管理制度；开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动；发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会；正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度；按学生类型，召开教导会或个别谈话；建立家校联系制度等。

总之，班主任工作是一个复杂的工程，同时也是一个动态发展的工程。它需要班主任用心去经营，用心去构建。